小编在此整理了三年级数学下册知识点，希望能帮助到您。
三年级数学下册知识点
壹
第一单元除法
2判断商的位数：
①被除数最高位上的数字≥除数，商的位数跟被除数相同;
如864÷4=(商是3位数)，312÷3=(商是3位数)
②被除数最高位上的数字<除数时，商的位数比被除数少一位;
如246÷6=(商是2位数)。
3三位数除以一位数，除到哪一位不够商1时，则添0，分为两种情况：
注意：商中间、末尾的0起着占位的作用，不能随便少去!
4计算时我们要养成先估算，再计算，最后再验算的好习惯。
除法的估算：在实际生活中有时候不必算出准确的结果，而是把一些数看成和它接近的整十、整百、整千，然后进行计算，这样的计算就叫做估算。
除法估算举例：312÷3≈300÷3=100
除法的验算：
能除尽：被除数=商×除数
有余数：被除数=商×除数+余数
5辨析容易混淆的文字题：
例：①甲是176，乙是甲的6倍，乙是多少?(的字左边的甲已知时，用乘法)
乙：176×6
②甲是1584，是乙的6倍，乙是多少?(的字左边的乙未知时，用除法)
乙：1584÷6
6乘除法混合运算法则：
①算式里只有乘除法，要依次计算。
②一个数连续除以另外两个数，相当于除以那两个数的乘积。
例如：200÷2÷4=200÷(2×4)。
2
第二单元图形的运动
1轴对称图形：
对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形。
2对称轴：
对折后能使两边重合的线叫做对称轴。
3轴对称图形特点：
对称轴是一条直线，对称轴两侧的对应点到对称轴两侧的距离相等，沿对称轴将它对折，左右两边完全重合。
4轴对称图形的有：
角、五角星、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、正方形、长方形、圆和正多边形等都是轴对称图形等.
5有的轴对称图形有不止一条对称轴.
圆有无数条对称轴,每条圆的直径所在的直线都是圆的对称轴.
6既不是轴对称图形又不是中心对称图形有：
不等边三角形，非等腰梯形等.
7平移：
是指在平面内，将一个图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这样的图形运动叫做图形的平移运动，简称平移。平移不改变图形的形状和大小。图形经过平移，对应线段相等，对应角相等，对应点所连的线段相等。
8平移的特征：
图形平移前后的形状和大小没有变化，只是位置发生变化。
9对平移和旋转现象的初步认识：
①张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动是(旋转)现象。
②升国旗时，国旗的升降运动是(平移)现象。
③妈妈用拖布擦地，是(平移)现象。
④自行车的车轮转了一圈又一圈是(旋转)现象。
10镜子内外的左右方向是相反的。
3
第三单元乘法
1两位数乘两位数，积可能是(三)位数，也可能是(四)位数。
2口算乘法：
整十、整百的数相乘，只需把前面数字相乘，再看两个乘数一共有几个0，就在结果后面添上几个0。
3两位数乘整十数的计算方法：
直接用两位数乘以整十数十位上的数，然后在乘积末尾加0即可。
例如：23×50=?先用23×5=115，再在115后面添0，得到23×50=1150。
4两位数乘两位数的竖式计算方法：
43×54=?
5估算：
在实际生活中有时候不必算出准确的结果，而是把一些数看成和它接近的整十、整百、整千，然后进行计算，这样的计算就叫做估算。估算时，横式要写≈(约等号)，答句中要加上大约。
如：估算18×22，可以先把因数看成整十、整百的数，再去计算。
(可以把一个乘数看成近似数，也可以把两个乘数都同时看成近似数。)
6凡是问够不够，能不能等的题目，都要三大步：
①计算、②比较、③答题。
别忘了比较这一步。
7笔算乘法：
先把第一个乘数同第二个乘数个位上的数相乘，再与第二个乘数十位上的数相乘。
8相关公式：
乘数×乘因数=积
积÷乘数=另一个乘数
9运算顺序：
先乘除，再算加减;
同级运算，应按从左到右的顺序进行计算;
如果有括号，要先算括号内的运算。
10乘法计算规律：
一个乘数不变，另一个乘数扩大若干倍，积也扩大相同的倍数。
例如：23×4=92，若23这个乘数不变，另一个乘数4扩大10倍，则积也扩大10倍，为920。
4
第四单元千克、克、吨
1质量单位：
吨、千克、克
千克：称一般物品的质量或称比较重的物品的质量用千克作单位。用kg表示;
克：称比较轻的物品的质量用克作单位。用g表示;
吨：称很重的或大型的物品通常用吨作单位。吨可以用字母t表示。
2能说出常见物体的质量，或者为物体选择合适的重量单位：
小朋友的体重30千克
一本书重50克
一头大象重12吨
一个书包重12千克
一个西瓜重5千克
一个苹果重200克
一袋大米的重为50千克
一张纸重1克
注意：称比较轻的物品，常用克作单位，称一般物品有多重，常用千克作单位，称较重物品用吨作单位。
3千克、克、吨之间关系：
1千克=1000克，1吨=1000千克。
吨可记作t，千克可记作kg,克可以记作g。
公式可以记作1kg=1000g，1t=1000kg。
4换算方法：
把千克换算成克，就是在克数末尾添上3个0;
8千克=8×1000=8000克
3千克120克=3×1000+120=3120克
把克换算成千克，就是在克数末尾去掉3个0。
21000克=21÷1000=21千克
4123克=4千克123克
把吨换算成千克，就在数字的末尾加上3个0;
13吨=13×1000=13000千克
8吨60千克=8×1000+60=8060千克
把千克换算成吨，就在数字的末尾去掉3个0。
14000千克=14000÷1000=14吨
15600千克=15吨600千克
5几种常见的称量工具：
天平、台秤、电子称
6简单计算时需要注意：
①认真读题，仔细审题;
②在计算一般算式时，得数的末尾也应该写出单位名称，但不打括号。
例：32千克×4=128千克;
③应用题在算式中要在得数后加括号，填上单位名称。
例：一筐苹果重5千克，8箱苹果重多少千克?
5×8=40(千克)
5
第五单元面积
1、面积定义：
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
封闭图形一周的长度叫周长。
长度单位和面积单位的单位不同，无法比较。
2、认识面积单位：
平方米(m²)平方分米(dm²)平方厘米(cm²)
3、面积单位的换算
1平方千米=1000000平方米
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
1平方厘米=100平方毫米
1平方公倾=10000平方米
1平方千米=100平方公倾
相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。
4、测量与比较
①比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。
②区分长度单位和面积单位的不同：长度单位测量线段的长短，面积单位测量面的大小。
③在生活中找出接近于1平方厘米、1平方分米、1平方米的例子。例如1平方厘米(指甲盖)、1平方分米(电脑A盘或电线插座)、1平方米(教室侧面的小展板)。
④周长相等的两个长方形，面积不一定相等。
⑤面积相等的两个长方形，周长也不一定相等。
5、长方形：
长方形的面积=长×宽
长方形的周长=(长+宽)×2
求长：长=长方形面积÷宽
已知周长求长：
长=长方形周长÷2-宽
求宽：宽=长方形面积÷长
已知周长求宽：
宽=长方形周长÷2-长
5、正方形：
正方形的面积=边长×边长
正方形的周长=边长×4
求边长：边长=正方形面积÷边长
已知周长求边长：边长=正方形周长÷4
6
第六单元认识分数
1、分数的意义：
把一个整体平均分成若干份，表示其中的几份就是这个整体的几分之几，所分的份数作分母，所占的份数作分子。
认识几分之一：把一个整体平均分成几份，每一份就是它的几分之一。
认识几分之几：把一个整体平均分成几份，取其中的几份，就是这个整体的几分之几。
把一个整体平均分得的份数越多，它的每一份所表示的数就越小。
2、比较大小的方法：
分子相同比分母，分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。
分母相同比分子，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
3、分数加、减法：
①同分母分数相加、减法的计算方法：分母不变，分子相加、减;
‚②1减几分之几的计算方法：计算1减几分之几时，先把1写成与减数分母相同的分数(1可以看作是分子分母相同的分数)，再计算。
7
第七单元数据的整理和表示
1、对调查数据的整理和表示：
可以通过写正字或者画条形图的方式。
2、信息应用：
可以通过数据统计得到哪个选项得票最多或最少，从而决定该怎样选择。还可以知道任意两个选项的得票数量差。
如何进行三年级的数学教学?
创设悬念，引发课堂气氛
对于小学生由于年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果才会更好。由于长期受应试教育的影响，形成了灌输式的教育，听话的学生在听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
开展游戏，活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在玩中学，在学中玩。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
生动语言，调节课堂气氛
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，晓之以理，动之以情，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，一石激起千重浪，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生感知、求知，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。