教师情绪在小学德育中的作用

摘要：小学德育的本质及其在新形势下的新趋势，让我们反思一下传统小学德育模式的不足。教师积极情绪在小学德育中的作用和有效性为我们的努力提供了有益的方向。从情绪德育的角度探讨如何培养教师的积极情绪，对于加强小学德育工作具有重要意义。

关键词：教师情感；小学德育

美国学者诺尔特曾经说过：在批评中长大，在敌意中长大的孩子学会了谴责；在敌意中长大的孩子往往充满敌意；在嘲笑中长大的孩子胆小；在屈辱中长大的孩子总是有愧疚感……由此也可以看出，外在情绪对孩子的品德教育影响很大。因此，教师应将积极情绪投入到学生德育中，用积极情绪来带动德育的实施和发展，使小学德育更加有效，具有更强的生命力。

一、小学德育实施现状及误区

小学德育在当代学校教育中越来越受到重视。领导班子由学校主要负责人亲自带队，分管具体领导，成员包括德育处、工会、班子干部、班主任等。” 学校德育队伍建设但在小学德育工作中还存在很多误区，其中在应试教育的大环境下，忽视学生的实际德育，只衡量学生的素质。品德分等级；对德育工作的认识狭隘，导致德育工作方法单一，体现在学校对待学生的态度上学校与家长的沟通或相互推卸责任，使学生的德育成为唯一的责任。派对。这种学校与家庭之间缺乏融合，德育的培养必然是不完整的；此外，在小学的德育中，往往不尊重学生就随意处罚学生，对学生的身心发展造成不良影响。总之，德育对学生有太多的规矩和要求，却忽略了人类情感最重要的方面。面对德育实施中的种种误区，与学生密切接触的教师更要注重与学生的交流，关注学生的成长，渗透学生的德育。要真正促进小学德育事业的发展，教师对学生的积极情绪是关键。

二、学校德育的本质和基本趋势决定了教师在德育中倾注积极情绪的重要作用

“道德就是培养道德，道德是建立在道德价值观（善）的基础上的。与恶、对与错、应与不应）作为美德教育的核心”。在学校德育中，教育者应努力使学生在道德认知、道德情感和道德行为方面得到发展。道德教育以道德价值观为核心。在引导善恶、是非、应该与不应该的道德价值观的过程中，教师很可能会产生强烈的主观情绪，而这种情绪对学生价值观的影响是在德育中发扬积极情绪，表现出良好的思想和行为，从而对学生的价值观产生正确的引导作用。随着社会的发展，儿童的身心健康越来越受到各方的关注，学校的德育也应该随之发生变化。小学德育改革发展的大趋势是，小学德育正朝着更加全面的方向发展，小学德育也应该更加关注孩子的日常生活，从需求出发孩子们的日常生活。 “从孩子的社会生活出发，着眼于一些符合孩子实际发展需要的规范或准则、价值观、行为或技能”，在德育发展的这一阶段，对教师提出了更高的要求，教师需要只有投入学生的积极情绪越多，就越能了解孩子的实际发展需要，使学校德育更有效，更符合孩子的身心发展。不幸的是，随着现代化和城市化进程的加快，家庭、学校和社会的结构发生了变化，对教育提出了新的挑战。例如，潜伏在独生子女家庭中的情感危机亟待解决。又如城市化进程中涌现的大量“流动儿童”和“留守儿童”，严重缺乏家庭教育和情感关怀。在目前的小学生群体中，这些学生的比例正在增加。沿袭以往传统的教育模式和德育理念，势必会使小学德育落伍、效果不佳。教师在德育中倾注积极情绪，为师生营造良好的情绪氛围，已成为有效的尝试和努力方向。

三、教师积极情绪及其对小学德育发展的促进作用

教师在德育中投入积极情绪是为了“让自己的情绪和学生的情绪”。情感共鸣”，情感在德育中发挥着重要作用，“情感是德育中关心人、理解人、凝聚人的有效武器”，教师将积极的情感投入德育，促进小学生德育促进学校德育发展。

1.促进小学生品德发展

教师在学生的学习和生活中扮演着重要的角色简述学校德育中的情感陶冶法，他们的职责不仅是引导学生的学习，更要促进学生人格的发展和人格的健全。教师将积极的情绪投入到学生身上，既能营造良好的课堂氛围，又能使学生的品德在良好的氛围中朝着更健康的方向发展。同时，也有助于培养学生的道德判断能力、道德观念和道德情感。教师作为学生的榜样作用非常大，他们的言行举止都可能在学生心中留下挥之不去的印象。在小学阶段，他们的道德判断能力和道德观念，如友谊观念、正义观念等，都处于不断发展的阶段。这时，教师给予良好的指导，更有利于学生品德的健康发展。教师在积极情绪投入的同时，可以拉近道德与学生生活的联系，增强学生的道德情感，同时不断激活学生的道德需求，促进学生的道德发展。

2.促进学校德育发展

过去，小学的德育更多是通过规则和要求来约束学生，以达到教育的目的。规则固然重要，但小学生德育发展的心理特点会发现，小学生对规则的接受更被动，阻力也会更大，以此为基础的德育显然是失败的。 教师将积极的情绪植入学生体内，不仅可以引导学生具备初步的道德认知能力，还可以使学生对一些道德原则和规范有更好的理解，更重要的是“可以教会他们如何进行道德判断” ”。 ，在推理的时候，要站在中立客观的立场上，而不是站在‘客观’的立场上，尽可能地考虑到他人或社会的利益。”这种学校德育具有生命力，能够为学生所接受。

四、如何培养积极的教师情绪

教师要想在德育中投入积极情绪在学生身上，就需要在学生身上投入更多的时间和精力。我也觉得压力越来越大，对学生的耐心也在逐渐减弱。面对这种情况，培养教师的积极情绪需要教师和学校的共同努力。

1.教师自身素质的提升

教师自身素质的提高包括道德素质、专业素质和身心素质三个方面。在日常工作和生活中，教师要注重个人道德修养，塑造自身人格魅力。同时，教师还应注意提高自身职业道德，端正工作态度，提高工作质量，恪守职业道德，提高教师职业道德。教师专业素质的提高不仅包括自身专业知识的储备，还包括一般知识和素养的提高。教师需要具备广博的知识，才能更好地为学生树立榜样，说服学生。面对越来越大的压力，教师的身心健康问题也越来越受到重视。因此，教师需要有健康的身体和良好的心理素质，才能保持积极的情绪，使德育工作顺利进行。当前新形势下，推进小学德育工作，提高德育成效，教师不仅要关注学生的外在学习行为简述学校德育中的情感陶冶法，更要关注学生的精神世界，这就要求教师自身充满情绪。 “情感教育需要有情感素质的教师，”朱小满从1990年代初就开始呼吁。教师的情感会给学生带来安全感和信任感，增加师生之间的情感氛围。

2.教师岗前培训和岗后培训

虽然我们一直很重视教师的职业技能培训和团队建设，但当前对教师专业发展理论和实践的关注往往强调学科知识和技能的“专业性”，而忽略了情感的重要性。朱小满指出：“教师是否具备情感人格资历和技能，是否形成了情感交流关系或‘情感场’，受过教育的人是否积累或重组了情感经验等，不仅是评判的重要指标。教师的情感素质，也是衡量教师情感素质的重要指标。教师专业成长的重要指标。情感对教师和学生的成长都具有重要价值。开展教师岗前培训，明确教师职责，加深对教师工作的认识，对教师进行岗后培训，提供教师心理疏导，关注教师心理变化，充分意识到情绪在教学和教师中发挥作用。关系中的重要地位。总的来说，教师积极情绪的形成，岗前培训和岗后培训固然重要，但更多取决于教师自身的素质，必须在教师的日常工作和生活中，通过教师广泛的交流，作为以及教师的自我反省和自我提升。

参考资料：

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