《鱼汤》

我对鱼说

来吧

来岸上吧

辞掉你水中的工作

在旅游中升华自我

告别那水中的污浊

让天空净化你的魂魄

鱼对我说

如果我信了你的心灵鸡汤

今晚我就会变成鱼汤

《期末总结》

1、有本事冲我来，别在家长会上吓唬我爸!

2、期末考试成绩出来了，我觉得我妈生二胎是非常明智的选择。

3、这场考试对于我的意义就是，知道了班级到底有多少人。

4、期末考试不给老师们露一手，他们还真以为自己教得好。

一年级课程书目图画书书目

1.《老鼠娶新娘》张玲玲/文，刘宗慧/图;二十一世纪出版社

2.《云朵一样的八哥》谷力/文，[英]郁蓉/图;接力出版社

3.《一园青菜成精》编自北方童谣，周翔/绘;明天出版社

4.《最奇妙的蛋》[德]赫姆海恩/文图;李紫蓉/译;明天出版社

5.《蚯蚓的日记》[美]朵琳克罗宁/文，[美]哈里布里斯/图;陈宏淑/译;明天出版社

6.《下雪天》[美]艾兹拉杰克季兹/编绘;上谊编辑部/译;明天出版社

7.《一寸虫》[美]李欧李奥尼/编绘;杨茂秀/译;明天出版社

8.《雪人》[英]雷蒙布力格/编绘;明天出版社

9.《月亮，生日快乐》[美]法兰克艾许/编绘;高明美/译;明天出版社

10.《三个强盗》[法]汤米温格尔/编绘;张剑鸣/译;明天出版社

11.《蚂蚁和西瓜》[日]田村茂/文图;蒲蒲兰/译;二十一世纪出版社

12.《棉被山隧道》[日]那须正干/文，[日]长野英子/图;彭懿，周龙梅/译;二十一世纪出版社

13.《彩虹色的花》[波兰]麦克格雷涅茨/原作图，[日]细野绫子/文;蒲蒲兰/译;二十一世纪出版社

14.《月亮的味道》[瑞士]麦克格雷涅茨/著;漪然，彭懿/译;二十一世纪出版社

15.《一口袋的吻》[英]安杰拉迈克奥里斯特/文，[英]苏海拉德/图;漆仰平/译;贵州人民出版社

16.《大卫上学去》[美]大卫香农/文图;余治莹/译;河北教育出版社

17.《阿文的小毯子》[美]凯文亨克斯/文图;方素珍/译;河北教育出版社

18.《奥莉薇》[美]伊恩福尔克纳/文图;郝广才/译;河北教育出版社

19.《朱家故事》[英]安东尼布朗/文图;柯倩华/译;河北教育出版社

20.《神奇糖果店》[日]宫西达也/文图;朱自强/译;河北教育出版社

21.《沙发底下藏着什么》[英]玛格丽特马伊/文，[英]波丽邓巴/图;马烁雅/译;湖北美术出版社

22.《有个性的羊》[德]达尼拉楚德芩思克/文图;王星/译;湖北美术出版社

23.《威廉先生的圣诞树》[美]罗伯特巴瑞/文图;翌平/译;湖北美术出版社

24.《小步走路》[英]赛门詹姆斯/文图;周逸芬/译;湖北少年儿童出版社

25.《艾薇的礼物》[澳]芙蕾雅布雷克伍德/文图;林昕/译;湖北少年儿童出版社

26.《城市老鼠和乡下老鼠》[英]贝妮黛华兹/文图;刘海颖/译;湖北少年儿童出版社

27.《好消息坏消息》[美]杰夫麦克/文图;李兮/译;江苏文艺出版社

28.《我绝对绝对不吃番茄》[英]罗伦乔尔德/编绘;冯臻/译;接力出版社

29.《想吃苹果的鼠小弟》[日]中江嘉男/文，[日]上野纪子/图;赵静，文纪子/译;南海出版社

30.《小蛇散步》[日]伊东宽/文图;田霞/译;南海出版社

31.《古利和古拉》[日]中川李枝子/文 ，[日]山胁百合子/图;季颖/译;南海出版社

32.《西西》萧袤/著，李春苗、张彦红/图;海燕出版社

选书原则

1.凡由国家批准的正式出版机构出版的中文简体作品均在采样范围。

2.对于有多种译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。

3.对于同一个作品的不同版本，综合考虑图书价格、装帧质量、插图水平等因素，选择性价比最合理的图书。

4.图书分类上，兼顾国内和国外、文学与百科、人文与自然，力求从多领域打开儿童的阅读视野，丰富儿童的阅读资源，提高儿童的阅读品味。

5. 入选图书，基本经过亲近母语十余年来课题实验的反复论证。具体项目图书，如：儿童诵读项目、图画书项目、班级图书会项目……都是经过多年教学实践探索的成果。

坚持研制的开放性，如果发现更好的作品，或者更好的版本，及时更换，确保书目的更新进度。今后原则上每年将公布一次分级书目。

研发理念

1.儿童性：尊重儿童身心发展的需求，尊重儿童语言学习、情感需求、心智发展的规律。尽可能清晰地勾画出不同年龄段孩子的阅读需求。

2.经典性：本书单以优秀的儿童文学作品为主，既包含国外也包含国内，以整本书为主，兼顾一些重要的作品集。同时兼顾人文百科。

3.教育性：教育性从某种意义上来说，是儿童文学特有且必须的。但这里所讲的教育性绝不是贴标签式的训诫和教化。

4.课程化：按年级分级，更便于老师们使用。这是本书目最大的特点。亲近母语一直尝试将儿童的文学教育课程化。所以我们这个书目包含：第一，课程书目，第二，拓展书目。课程书目分为图画书书目和整本书书目(在本书目中特指文字类儿童文学作品)。拓展书目分为图画书书目、整本书书目(在本书目中特指文字类儿童文学作品)和人文百科书目，并且根据年级安排适度的配置。

书目结构基于上述理念，本次研发书目包含以下几个板块：

1.课程书目。这是本书目的最基本部分。分为图画书书目和整本书书目。

在设置这些课程书目时，我们充分考虑儿童身心发展节奏、语言学习能力、情感发展需求等特点。如一、二年级，以图画书阅读为主，基本以一周两本的数量，配置三十二本图画书。而整本书书目，一年级我们只配置四本，二年级我们配置八本，并且尽量采用桥梁书与拼音版或者情节比较简单的作品。三、四年级，我们的图画书书目按照每周一本配置十六本，五、六年级配置八本;整本书书目三、四、五、六年级，我们分别配置八本。

在进行这些课程书目选择的时候，我们的原则与总体原则不冲突，不违背。这中间既包含经典，另外也包含丰富的主题，同时兼顾到作品的风格与特性，也兼顾国内外，同时我们还兼顾到图画书课程和整本书课程的基本特性。

2.拓展书目。在课程书目基础上的延伸，分为图画书书目、整本书书目、人文百科书目。

仅有课程书目的量还远远不能满足儿童阅读的需要，毕竟课堂教学无论是时间还是师资力量都有一定的局限，很多儿童更自主的阅读需要在课程之外进行。同时，对于儿童阅读而言，经典并不仅仅是文学作品，还应该包含人文百科中的很多内容。此拓展书目就是为满足这样的需求。既体现阅读的梯度，符合儿童接受的能力，又使阅读面得以拓展。

综上所述，本书目一、二年级总数量为五十五本，三、四、五、六年级为六十本。在书目中具体分类我们以符号标注，便于区分和使用。

书目使用指导建议本书目使用时，根据学校、学生的具体情况，量力而行。

本书目中的课程书目应该成为儿童的必读书。文字类的整本书教学应在师生共读的基础上，以教师引领，班级读书会交流等形式，帮助孩子们在小学阶段阅读这些最重要的经典作品。

图画书的课程教学要尊重图画书的基本特点，教师应学会讲述图画书，并组织儿童在阅读后进行适度的分享和讨论，将图画书以最适合儿童的方式带到他们面前。

完成课程书目之外，应鼓励学有余力的孩子自主阅读拓展书目中的经典作品，满足他们的阅读欲望，提高他们的阅读能力。如果学校在阅读时间与阅读引领方面存在一定的困难，也可以先让学生自主阅读最基本的课程书目，拓展书目可以不做要求。

为更好地使用该书目，我们还为本书目配备相应的使用指导，欢迎大家登录亲近母语网站“课题实验”频道阅读相关课例和指导。

我们的宗旨和希望阅读最终的目的，是每一位阅读者都能实现自主的独立的阅读。儿童阅读最理想的状态，应该是每一位老师、每一位家长都充分解每位儿童的阅读需求，能给每一位儿童提供更具个性化的阅读引导。同时分级阅读有很多角度和很多层面，其实很多书并不能简单地分到哪个年级，不同年段完全可以读层次不同的书;不同年段读一本书可以读出不同层次的意味等等。

但目前中国的教育和儿童阅读现状，很需要一份基本的、具有普遍意义的儿童分级阅读书目。从不同角度关注阅读，关注分级，目的是为更好、更适度地推广儿童阅读，并非为分级而分级。亲近母语此次推出的分级阅读书单，体现的是我们的一份热情、担当和探索，我们希望给大家提供一些选择和借鉴。

当然，鉴于多方面的原因，我们的书目一定还存在很多不足，更有待实践的检验。我们会在相应的时间里吸收各方面的信息，不断更新、完善书目。恳望各位朋友将你们的经验、意见传递给我们，你们的支持一定是我们最大的动力!我们大家一起共同努力，让孩子们享有他们童年应该享有的美好与权利。

南非总统曼德拉曾经说：“一个社会的样貌，可以从他们如何对待孩子，和孩子相处的方式中看得出来。因为孩子是这个社会最宝贵的市民和最大的财富。”我们都在为此努力，感谢大家。